质。Р政府教育主管部门结合当地实际情况,有效合理的调整学校格局,加强寄宿制学校建设,让留守儿童尽量住在学校。学校安排专职的老师,进行沟通交流,对留守儿童的心理发展进行专职指导让学生能够觉得有家的感觉。体育教师要提高对体育课的重视程度,体育教师应该正视体育课,要了解让留守儿童对体育活动感兴趣,懂得体育活动的意义。利用体育课堂来锻炼留守儿童的团结协作,积极进取,力争向上的精神能力。体育教师从体育课堂教学方面进行正确引导。各级各类学校应重视课余体育锻炼,重视体育课堂教学。组织好课间操、早操、大课间。同时利用自然条件进行野外体育活动等。学校协商和当地主管体育部门联合办学。充分利用各种有效效资源对农村留守儿童开展切实可行的体育活动,对农村留守儿童的心理健康进行有效的影响和干预。家庭通过各种形式的亲子体育活动来干预留守儿童心理健康成长。通过家人一起参与体育活动来告诉孩子“能行”。Р参考文献Р[1]陈德祥.体育活动对改善留守儿童心理健康水平的研究[J].贵州师范大学学报(自然科学版).2013,2(1):27—31.Р[2]杨荣.体育活动对农村留守儿童品行影响的研究[J].池州学院学报.2013,4(2):16—18.Р[3]潘红霞,储庆桂.浅析体育运动对农村留守儿童健康成长的促进作用[J].赤峰学院学报(自然科学版).2013,10(10):160—161.Р[4]王茜,王雪峰.体育锻炼对留守儿童健康影响的实证研究[J].当代教育理论与实践.2013.(11):14—16.Р[5]关朝阳,刘海涛.河南省留守儿童健康体适能现状调查与对策研究[J].中国市场.2011.(39):129—131.Р[6]张学文.吉首市农村留守初中生体育的参与现状及对策[D].吉首:吉首大学,2011.Р[7]唐红明.农村留守儿童体育教育边缘化现象研究[J].北京体育大学学报.2008(5):660—662.
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