生意见。分析法:分析班上学生的情况,结合实际,不断改进和完善管理制度和评价办法。交流法:通过与科任老师沟通和协调,研究制定出统一的课堂评价标准。预期成果学生能够积极主动的参与到小组合作学习中。学生逐步形成自主管理的意识,学生干部经过培养后,在工作中能管,敢于管。班级的管理和评价体系慢慢的形成。课题研究计划时间:2014年3月1日——2014年7月1日问题分析小组内部部分同学在小组学习和管理过程中,由于参与度不够,逐渐被小组边缘化,因此小组缺乏积极进取的意识,导致小组竞争力不强,不能真正发挥小组合作的实效。经过一学期的小组磨合,各小组间产生了明显的差异,导致小组发展的不平衡和小组间关系的不和谐。研究目标与内容1、必须在小组发展过程中寻找一个平衡点,我觉得小组构建在满足稳定性的同时,也可以兼顾流动性。在小组成员构成中,引人淘汰机制。因此全班由原来的六个组增加为七个组,专门设立了第七组。每个月小组进行人员的跳动,每个组可以拿出1-2个同学作为自由组员,然后各小组可以在自由组员中挑选自己心仪的同学加入本组,但小组人数必须满足4-7人的范围内,最后没被选的同学组成第七小组。2、在引入操行分进行个人评价考核后,由于期末进行操行分结算,所以出现有些同学犯了错,但不能及时教育的弊端,因此有实施了个人五星考核评价,进行弥补,效果较好。既允许同学犯错,给改正的机会,同时也可以分层次的进行处理,又与操行分相结合,让操行分发挥了作用,因此将管理与评价有机的结合了起来。研究1、调查法:通过定期召开班干部会议,收集学生意见。方法措施2、分析法:分析班上学生的情况,结合实际,不断改进和完善管理制度和评价办法。3、交流法:通过与科任老师沟通和协调,研究制定出统一的课堂评价标准。预期成果让班级管理与评价能有机的结合起来,评价的作用是促进管理,管理的目的也是为评价服务。让班上的事务做到事事有据可依,有规可查。
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