,学生一旦产生顿悟便会出现灵感。又如:苏教版小学数学第九册103页上有这样一组题:(1)4.8÷0.1 4.8×10Р(2)5.4×0.1 5.4÷10Р(3)2.6×0.5 2.6÷2Р(4)3.6÷0.5 3.6×2Р(5)1.5÷0.25 1.5×4Р(6)8×0.25 8÷4Р学生通过计算、比较,得出:“4.8÷0.1=4.8×10”、“5.4×0.1=5.4÷10”、“2.6×0.5=2.6÷2”、“3.6÷0.5=3.6×2”、“1.5÷0.25=1.5×4”、“8×0.25=8÷4”之后,有不少学生能创造出形如“7÷0.125=7×8”、“16×0.125=16÷8”等,而后善于思考的学生提出“a÷0.25=a×4、a×0.25=a÷4……”的创见,思维进一步得以深化。Р在教学中,教师要根据教材的特点,鼓励学生进行直觉思维,以培养思维的敏捷性和灵活性。Р2、求异思维-----广阔性、创造性Р创造性思维是一种极其复杂的心理现象。在教学中,教师应启发学生从多角度、多侧面、多方位进行尝试,勇于创新,提出合理的解决问题的方法,加强求异思维训练,有利于克服思维定势,发展学生的创新能力。Р如:甲、乙两城之间的公路长360千米,小王自己驾车从甲城去乙城,出发前去加油站加满了一箱油。当行了240千米时,他看了一下燃油表,发现油箱里的油还剩下。①如果中途不加油,小王__(填“能”或“不能”)驾车到达乙城。②请列式计算说明。Р全班同学通过交流,得出了多种解决问题的方案,收获真不小。下面摘录了学生的几种方法:Р240÷(1 - )= 400(千米) 400千米>360千米能Р240÷(5-2)= 80(千米) (360-240)÷2=60(千米) 80千米>60千米能Р(360-240)÷×(1 - )=180(千米) 240千米>180千米能Р240÷360= >(1 - ) 能
全文预览
