。Р 通过心理干预,小陈学习的态度,有了明确的学习目的,学习意志初步培养起来了。而我则认为:面对目前学生中普遍存在着不同程度的心理问题,只要我们教育工作者,特别是班主任处处做有心人,善于从学生的眼神、表情、姿态、行为、兴趣、爱好甚至衣着等外部表现中,去透视其内心秘密和个性特点,就一定能做好本职工作。Р 案例二:Р 某班女生,每次临近重大考试,都表现出焦虑、紧张、心烦意乱,无法集中精神,不能正常入睡等问题。Р 根据该生的情况,运用以下的心理干预方法:Р 1.认知领悟疗法:在建立良好咨询关系,取得学生信任的基础上,让该生正确认识考试的意义。Р 2.放松干预。它有意识、有系统地训练肌肉动作逐步达到松弛,并使呼吸减缓。放松技术可以帮助人们振作精神、稳定情绪、增强记忆、提高学习效率等。肌肉放松、想象放松和深呼吸放松都是常用的技术。Р 3.家庭治疗。由于父母对该生的期望很大,加重了她的心理负担,可以让其父母降低对她的期望,赞扬她的点滴进步。Р 中学生心理问题的发生率较高,而且不受地区、性别、年龄、智力等因素的影响。对此应有充分认识,在考虑干预和制定计划时,也应着眼于学生的整体,即不同年龄阶段、不同性别、不同智力水平的学生,均应在干预之列。由于学生心理问题的普遍性和特殊性,心理干预中应该注意以下一些事项:Р 注意减少学生对干预者的依赖性,帮助其培养独立解决问题的能力;干预人员主要起支持引导作用;从各方面帮助学生树立自信心;干预的重点应放在心理逆境上;要注意摸清全面的情况,必要时改变周围的环境和条件。Р参考文献Р [1]丁宝坤、贾丁鑫.中学生心理干预中应注意的几个问题.中国行为医学科学,2005,14(2):102. Р [2]曹成刚.青少年学生心理干预的思考.中国健康教育,2004,20(8):717-718.Р [3]陈闵.《中学生心理健康与社会适应》.国际文化出版公司.2002年7月
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