级的依据,是形成良好班风的保障,其约束者和最终受益者是学生。所以班规的制定必须在以法纪校规为依据的前提下,由全班学生提议、讨论通过,而并非班主任个人意见的分条罗列。班主任可以是班规制定的参谋者和指导者,其主要作用是调动全体学生参与班规的制定,并督促班委会和学生依归行事。言出于己,其行必恭,集体的约定才具有更普遍的约束力。这样的班规才能把学生的行为定向管理起来,使每个学生都为实现班级管理目标而发挥作用。这不仅有助于培养学生良好的道德品德和顽强的行为意志,更有助于形成友爱和谐的人际关系和健康向上的班级风气。四、舆论宣传常态化,匡扶班级正气在班集体中,健康、向上的舆论宣传教育能扶正压邪、鼓舞人心,能对每位同学的言行进行约束和评价,促使班级风清气正。长期以来,班主任把班会作为进行舆论宣传、品德教育的主阵地,这无疑是必要和有效的。但过分依赖周会,难免会出现头痛医头、脚痛医脚,或时过境迁、佳机不在的尴尬,丧失最佳的教育时机。苏霍姆林斯基说过:“学生周围的世界是生动的思想的源泉,取之不竭,用之不尽的宝库。”班主任要营造健康向上、友善团结的班级风气,就不能放过学生生活中的每一个闪光之处:学生面对诱惑有了正确的取舍、冲动之时做出理智的选择,调皮鬼随意捡起地上的纸片,学困生赛场上为集体奋力拼搏……看似微小的细节,班主任若能及时的加以鼓励、引导、宣传,就有助于培养学生正确的价值观念、健康的审美情趣、优秀的人格品质,就能增强班级凝聚力、传递班级正能量,形成一种催人向上的教育情境,激励学生努力进取、热爱生活。总之,90后的中职生教育管理,教师不仅要有诚心、耐心、细心,还要有创新,要晓之以理、动之以情、导之以行,于细微处表现真诚,在过程中体现人文。只要坚持以人为本,做一个“有心、有情、有爱、得法”的班主任,工作中避免简单、杜绝专断,方式上春风化雨、润物无声,就一定能够把班集体建设成师生共同的精神家园。
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