式,每节课都利用多媒体,如一些中高年级的计算课,我觉得用传统的教学方式,一支粉笔,一张嘴比较好。如果过多的运用多媒体教学,反而会减低教学效果。一堂课,本来用传统的教学方法就完全可以讲清楚的,非得用多媒体教学来点缀,结果是哗众取宠,用了多媒体的结果是搞得教师和学生在课堂上顾此失彼,而多媒体在这里只起到一个存储文字和配图的作用,可以说这样的书本搬家毫无必要。Р 二是备课费时,增加教师工作强度。一个精美的课件会耗费一名制作老师的很多时间。而且有许多老师没有经过系统的课件制作培训,学校也没有足够的课件制作素材,他就会比别人花费更多的时间、精力去做课件。于是,老师就没时间去备其他方面的内容,当然也就没有更多的时间来专研教材了。Р 三是多媒体取代板书。有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。屏幕遮挡了黑板,画面代替了板书。我们都清楚板书是我国小学最通用的一种教学手段。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性、示范性、操作简便等特点。课件板书由于画面经常变动,板书具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留,不能及时地把感性知识上升为理性知识,其结果不利于学生知识体系的构建。Р 四是画面、声音等设计喧宾夺主,影响教学效果。有的多媒体课件设计中过份追求声像效果,淡化了学生对教学内容的掌握。学生在看到那些有趣的图片、频繁变化的动画,听到各种新奇的声音的同时,就无法专心于学习,却在下面展开津津有味的议论。尤其是低年级的孩子。这样,不但达不到教学的效果,反而会适得其反,分散学生的注意力,影响学生的思考。Р 总之,在具体教学过程中,教师一定要根据学生的认知规律、心理特点,教学内容,学生实际等诸多因素,科学的、有针对性的设计多媒体,选择恰当的时机适时、适量的运用多媒体这种教学手段,才能发挥多媒体的最大功效,达到优化课堂教学,提高学生素质的目的。
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