儿的心理需要,能够促进幼儿在不同水平上的提高。Р兵兵是刚入园两个月的小班幼儿,每天吃饭时兵兵总坐在椅子上不愿动手,保育老师要求他自己吃,他说:“每天在家都是奶奶喂我吃的”。保育老师看他实在不愿动手,只好喂他吃饭。如果你是这个班的班主任,你会如何处理?Р答:如果我是这个班的老师,我会和保育老师共同商量其他让孩子动手吃饭的方法,而不是让保育老师直接喂他,因为孩子已经入园两个月了,有了一定的集体生活经验,而且也具备了自己动手吃饭的能力,那么我作为老师,为了孩子的健康及发展,会与保育老师一起调整教育方式,让兵兵自己动手吃饭,例如:多鼓励;利用其他孩子的榜样示范作用;和孩子做约定;对于兵兵自己努力所获得的进步进行表扬与适当的奖励;对兵兵提出比较明确和合理的要求等等。同时,我也会和兵兵的家长进行沟通,让家长知道培养孩子良好的生活自理能力对孩子的成长有多么重要,家园共同携手,帮助兵兵早日养成良好的习惯。Р请谈谈你对“幼儿教育小学化”的看法?Р答:一是违背了幼儿发展规律,不利于幼儿健全人格的形成,严重损害了幼儿心理健康。二是遏制幼儿智力的全面发展,错过了幼儿教育的“关键期”。学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识,忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习,三不利于幼儿身体的正常发育,危害了幼儿的身体健康。学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段,机体和神经系统都还比较弱,决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生,幼儿教育的主要形式是游戏,这是由幼儿所处的特殊年龄阶段身心特点所决定的。四扼杀了幼儿的天性,剥夺了幼儿的快乐幸福的童年。幼儿天性是爱游戏的,专家指出:幼儿在成人意义上的“玩”,其实都是在学习。五是忽视幼儿非智力因素的培养,不利于幼儿良好行为习惯的形成。游戏是幼儿学习的最基本的形式,这是由幼儿的年龄特点决定的。六是拔苗助长,对幼儿入小学后的学习造成负面影响。七摧毁教育的系统性和循序渐进原则。
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