其是回答评委提问时，只是简单地回答了问题，没有充分和深入的分析和具体的对策。Р“情景答辩”环节，选手除了告诉人们你的判断、你的分析，你的做法和你的理由之外，还可以做什么呢？我们希望，你还可以告诉人们你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理论、理念、观点。它是班主任工作的灵魂和原动力。Р班主任工作是一项教育事业，它的价值在不断追求。班主任是班集体组织者，学生学习与生活的指导者，心理健康的辅导者，学生健康成长的导师，家庭学校社区沟通桥梁，素质教育主要实施者。因此，班主任要形成和树立作为学生成长导师的育人角色理念和意识。爱心、智慧、创意是班主任工作的专业能力的体现。因此，班主任处理情景问题的方式、班主任的角色行为和工作态度，要尽可能体现班主任对“爱的事业”的情怀和人文关怀精神，体现出丰富多彩的教育智慧和创造性地解决情景问题的专业角色作用和价值。РР班主任工作是一门育人学问，它的意义在用心探索。处理和解决情景问题的策略和措施需要探索，班主任常规工作的开展也需要探索求真。善用资源是一种探索，更是班主任工作的一种智慧。班主任要善用各种教育资源来引领和促进班级建设和班集体发展。年级组、科任老师、学生、班级、团队会、班集体、家长、社区等，都是班主任工作的重要资源。善用资源是班主任的最大的和最高的智慧。Р班主任工作是一种教育艺术，它的生命在于创新发展。透过班主任对情景问题的处理方式和解决办法，可以看到班主任的专业理念，教育智慧和育人艺术：是否善于把握教育契机；是否善于化不利因素为有利资源；是否善于利用个别问题来启迪教育全班；是否善于调动班集体的互动影响作用；是否善于把生活事件转化为教育过程；是否善于把教育危机转化为教育契机；是否善于把处理情景过程转化为育人过程；等等，如此这般，这一切的一切，无不蕴含着班主任工作的育人智慧、创意思考和教育艺术。本文为互联网收集，请勿用作商业用途
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