远”是指小鸟说的一百多里。这时我及时评价:你能运用刚学的方法来学习,真了不起!听到老师的赞扬,学生露出了灿烂的微笑。相信这种联系上下文理解词句意思的方法一定会影响到他们今后的阅读。于是,在将理解外化的情感朗读中学生有了这样精彩的表现。(播放)Р4、课内外阅读关联,培养阅读兴趣Р为了激发学生对寓言故事的阅读兴趣,本课我设计了丰富多彩的语文实践活动:Р(1)在学习单上积累词语。Р(2)推荐阅读学习单上的寓言(见附件2),说说你的收获?Р(3)利用业余时间读你喜欢的寓言故事,阅读时间讲给大家听。Р既将课标、教材指出的阅读积累落在实处,还建立本课阅读与课外阅读的关联,以读一篇寓言的方法带多篇,开拓了学生阅读的视野。Р在这节课上,通过抓住各种关联,有效的帮助学生理解了词句,感悟了寓意,并最终由多种形式的朗读得以展现。课堂上学生在运用关联理解词句的基础上,充分读书,通过自读、两人小组互读、男女生分角色读、师生共读、教师引读等多种形式的朗读,帮助学生感受词句背后的深刻含义,让《坐井观天》的寓意在学生的头脑中一点点的明朗起来。孩子们在朗读中兴致盎然、积极踊跃、非常投入,将他们的理解外化为情感的朗读。学生是在读中理解、感悟课文内容,突出了阅读教学以“读”为本的特点。Р在这节课上,我以“关联”为纽带,把有用的知识节点连接起来。将插图、上下文、生活实际与文中重点词句相关联,达到理解词句的目的;继而又将理解词句与情感朗读相关联,二者共同作用使学生悟出寓意,带领学生象拨丝抽茧一样揭开寓言故事的面纱。而这样的关联关系又与更多的寓言故事相关联,为学生开辟更为广阔的阅读空间。Р这篇课文虽短,这节课也还存在着一些不尽如人意的地方,比如:在学习单中的词语积累,因时间安排紧张,写得不够充分;扩展阅读因前面让学生朗读时间较长,未能在课上实施。Р我希望学生能像这篇语言中的小鸟一样见多识广,在广阔的阅读天空尽情翱翔。
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