不重视体育课教学,没有真正认识到体育锻炼的价值和功能。本身自我控制、自我约束的能力也较差,再加上体育课的特殊性,导致他们认为体育课就是为了缓解紧张的学习压力,不需要纪律的约束。Р 学生认为学习内容太难,达不到教师要求而产生惧怕心理;一些学生因教学内容太容易而感到索然无味;或由于学生厌倦和恐俱,对体育教师产生不满和抵触情绪,从而导致师生矛盾和冲突逐渐尖锐化。Р 2.2 教师方面的原因Р 教师不能合理安排教学内容、教学步骤,教学方法不当也能导致学生注意力转移。课堂的组织不合理和教师的课堂管理不当,往往也给学生提供追逐、打闹、躲避练习等不良行为的发生机会。Р 体育课上,教师对破坏课堂纪律的同学进行教育手段太严厉,从表面上看,这种方法还能迅速有效地制止课堂不良行为。但是一般情况下惩罚,不但不能加强学生的纪律性,反而会降低教师在学生中的威信。尤其是在学生受到教师的不公正对待时,会严重损伤他们的自尊心,使学生产生怨恨、冷漠、对立等消极情绪和行为,从而诱发学生体育课上的退缩行为甚至攻击性行为。Р 有时我们对学生要求过高过急,学生忙于应付,就很容易引起学生超负荷的精神压力,使整堂课都处于过度紧张的状态,动作做不好,生怕被老师批评,被同学取笑,逐渐形成对课的厌倦和恐惧,还会对体育老师产生抵触的情绪。Р 2.3 环境方面的原因Р 课堂不良行为的产生,除了取决于学生和教师的因素外,还与环境影响,主要来自学校、家庭、社会和课堂内部的影响。比如:一些家长对孩子娇惯、纵容,养成以学生自我为中心,玩世不恭的样子,还有些家长对孩子管理严厉,经常惩罚,也容易养成学生消极对抗、冷漠孤僻。这样不良的家庭教育方式,也成为学生产生不良行为因素。Р 总之,体育课学生不良行为的成因很多,但是都可以事先避免,这就需要老师备好课,做好充分的课前准备,设计好每一个环节的活动,关心学生的思想动态,从而避免学生不良行为的出现。
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