味童年趣。Р(三)感怀童年情Р(四)追溯童年心Р四、说板书设计Р同伴研讨发言要点Р袁彩霞:1、导入质疑能否稍作调整,激发学生的学习兴趣,想象三幅画面导入课文更好,让学生找出课文中有趣的事情。2、“嚼”的另外两个读音应该让学生了解。3、重点应该放在“学咀嚼”上。Р刘涛:在本堂课的教学中,从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;让学生通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好。本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。华老师利用课件出示画面让学生欣赏,遥远的音乐《送别》轻轻响起,努力创设出情境,营造氛围,拉近学生与文本的距离。Р向林:本节课课堂教学思路清晰,华老师能够深入浅出,为学生的理解铺桥引路。建议让学生课后观看《城南旧事》影片,让学生加深理解。Р体会与Р建议Р好课难得,难在文、课、人的统一。林海音的《冬阳·童年·骆驼队》是平实质朴的言辞下,一种非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间,寻之无迹,品之有味,直令人缠恻;这一课堂的构筑,舒缓平淡,看似信手拈来、波澜不惊,细察之却处处匠心独运,回味深长;而华露露老师在课堂上表现出的那一份从容淡定、含蓄幽雅,也让我觉得这是一堂好课。Р本文的课题是很有点意思的,它以三个不同意象的词语叠加而成,细细体味,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索。三个词语的结合,不仅勾画出了一幅记忆深处的童年印象,而且营造出了一种深沉广阔的意象空间和情绪空间。都说课题是文眼,但像本文这样包容量如此大、又如此具有审美特质的题目,却是不多见的。教师如果以其独有的文学敏感性和教学敏感性抓住这一点,在教学每个场景时巧妙地与文题勾连起来,会较好地体会课文内容和情感,更能感受到作者独特的构思和表达。
全文预览
