等.但也有一些学生会从几个数的乘除之间的关系找规律,例如,(a+1)·(a+7)-a(a+8)=7,(a+1)·(a+6)-a(a+7)=6,如果结论正确,教师给予肯定.但由于学生还未学习整式的乘除,教师应及时引导学生利用本章所学知识——整式的加减运算寻求规律.Р3.课堂小结,布置作业Р课堂小结:教师与学生一起回顾本节课内容,并请学生回答以下问题:Р(1)解决本节课中的问题,用到了什么知识?Р(2)解决本节课中的问题,用到了什么思想方法?Р【设计意图】通过小结,使学生认识本节课内容与本章内容的联系,体会从特殊到一般地探究规律的思想方法.Р布置作业:Р(1)如图所示,以一根火柴棍为一边,用火柴棍拼成一排由正方形组成的图形,如果图形中含有2012个正方形,需要多少根火柴棍?Р(2)若干个偶数排列如图所示,探究方框中数之间的关系:Р【设计意图】课后思考环节让学生延续课堂上的探究气氛,让学生应用本节课所学习的方法和策略解决同类问题.Р七、目标检测设计Р1.观察下列一组数,,,,…Р第n个数是________.Р【设计意图】检测学生对数的个数与其所在位置的对应关系的观察、分析、归纳的能力.Р2.礼堂第1排有a个座位,后面每一排都比前一排多1个座位,第2排有多少个座位?第3排呢?用m表示第n排的座位数,m是多少?当a=20,n=19时,计算m的值.Р【设计意图】检测学生用整式表示实际问题中的数量关系的能力,特别是考查学生准确找到m与n的对应关系的能力.Р3.如下图(1)是一个三角形,分别连接这个三角形三边中点得到图(2);再分别连接图(2)中小三角形三边的中点,得到图(3).Р(1)图(1)、图(2)、图(3)中分别有多少个三角形?Р(2)按上面的方法继续下去,第n个图形中有多少个三角形?Р(1) (2) (3)Р【设计意图】检测学生用整式表示数量关系的能力和从不同角度探究问题的能力.
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