性,尊重和充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性,如果教师用直接指挥游戏的方式,幼儿也可能按教师的意图思路玩儿起来,但幼儿的主动性和创造性却大大地被压制了,削弱了游戏的教育作用。同时,不同年龄段的幼儿有着不同的特点,教师要根据这一特点进行有针对性的指导。Р (三)要善于观察发现幼儿的行为表现,进行个别教育Р 观察幼儿的游戏活动是教师的一项重要工作,幼儿具有不同的个性特点,在角色游戏中他们可以充分地、真实地表现自己,教师只要善于观察幼儿的活动,便可以了解每个幼儿的特点表现,通过游戏教育来培养他们。如一个喜欢充当主要角色的幼儿,他的主意多,很有主见会支配别人做事,有组织活动能力,但是他对人的态度不够和气。教师了解情况以后,可以一方面让他继续发扬长处,另一方面要帮他克服缺点。教师以游戏的口吻提示他:“这个商店的经理真能干,要是说话在和气点儿,来你们商店的顾客就更多了”。这是幼儿意识到了自己的缺点,为了使自己更像“经理”,他说话的态度会有明显的转变。Р (四)组织幼儿评价、总结游戏Р 评论游戏对提高游戏质量、巩固游戏中所获得的情绪体验等都有直接的导向作用。教师可以利用讨论法、现场评议法和汇报法对游戏中的情节、游戏材料和玩具的制作与使用及游戏中幼儿的行为进行评价总结。教师在评价活动中应注意评价要具体、准确,不要以教师评价为主,在引导幼儿进行评价时要提出一些开放性问题,以使幼儿有讨论的话题内容。评价活动应是指导幼儿再次游戏的方向。Р 总之,角色游戏是一种对幼儿身心健康发展十分有益的游戏活动,在幼儿的生活中占有重要地位,是促进幼儿全面发展的重要手段。幼儿教师必须开展和加强对角色游戏活动的指导工作,从环境的准备到激发兴趣,到各个环节的指导,到结束时的评价总结,都在教师指导的工作范围之内。角色游戏的指导策略对角色游戏的顺利开展有着重要的意义,因此我们要不断的学习、总结经验来提高自己的指导水平。
全文预览
