赌博、祭奠死人、抢劫等, 发现这些情况, 教师也需要马上介入, 并给予正确的指导。(三)幼儿的游戏遇到阻碍,无法继续时在游戏中经常会发生一些不可预料的情况,如幼儿之间发生纠纷, 又或者是其他一些幼儿解决不了的问题, 这些问题的出现导致游戏无法顺利进行下去。例如在“烧烤店”游戏中,三位“顾客”都要“炸鸡腿”, 可是“炸鸡腿”只有一个,“店主”让其中两位顾客买其它的东西, 但是“顾客”不同意, 这下“店主”不知道该怎么办了……这时候正是教师介入的时机, 教师要协助、引导幼儿解决问题, 将游戏继续下去。(四)幼儿的游戏兴致减弱,消极情绪出现时我们经常看到一些幼儿在游戏开始时兴致很高, 但是没玩一会就无精打采了。探其原因有可能是受生活经验的限制, 不知道怎么深化游戏, 情节单调, 使幼儿失去了兴致。出现这种情况教师应及时介入游戏, 引导幼儿深化游戏情节, 激发幼儿继续游戏的兴致, 避免消极情绪的出现。总之, 科学地对角色游戏加以指导, 关键在于教师要尊重和充分发挥幼儿的游戏自主性、创造性。作为教育者的教师, 在幼儿的游戏活动中不是领导者、控制者, 而是引导者、支持者和合作者。教师采取适当的指导策略不仅能让幼儿获得强烈的游戏性体验, 情感上得到极大的满足,还能增强幼儿的社会性意识,提高语言表达、合作、创新、解决问题等多种能力。让我们用心和智慧让幼儿真正的成为游戏的主人,使角色游戏活动真正成为促进幼儿身心和谐发展的有效途径。参考文献: [1] 姚伟.游戏活动与幼儿成长[M] .吉林:东北师范大学出版社, 2009 (4) [2] 孙向阳.放飞天性:幼儿游戏新编[M] .北京:北京少年儿童出版社, 2011(2) [3] 黄娟珍,丁昀.幼儿角色游戏的主题内容及其指导[J] .学前教育研究, 1998(6) [4] 唐金华.浅谈幼儿园角色游戏的指导策略[J] .学前教育, 2010 (9)
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