脑海里留下数学意识,长期下去,学生将终身受用。第五,板书条理分明,布局合理,文字与图形完美结合,这样设计不仅让学生对直线和圆三种位置关系图形的特征一目了然,而且也便于揭示它们之间的区别和联系。体现板书的形式美和简洁美,真正使板书起到了画龙点睛的作用。 Р但是我认为这节课的设计也有一些值得探讨的问题:Р第一、学生观察多媒体动画得到直线和圆的三种位置关系后,是老师直接讲解直线和圆的三种位置关系,学生被动的接受,可能会对三种位置关系的理解不是很深刻,我认为可以改为让学生下定义,师生共同讨论的形式。Р第二、我认为本节课在活动5的设计上应该做出调整,应该在引导学生归纳出直线和圆的位置关系的数量关系以后再进行相关的例题讲解和练习训练。Р第三,虽然本节课体现了让学生自主操作探究的原则,但在让学生探索直线和圆三种位置关系所对应的数量关系时,没有给予学生足够的探索、交流的时间,限制了学生的思维。我认为在这里应该让学生合作集思广益,让学生小结规律,教师给予适当的引导和指正。Р第四,个别地方数学语言不严谨。如:“直线延伸”说成“直线延长”,“圆心到直线的距离”说成“直线到圆心的距离”。Р三、总结归纳Р本节课是在点和圆的位置关系的基础上进一步学习的内容,也是后面学习圆与圆的位置关系的基础,起着承上启下的作用,而且三种位置关系的研究方法和思路基本一致,都是从研究位置关系开始进而研究位置关系而发生的数量关系,教师可以用类比的教学方式使学生掌握类比的学习方法,这对学生今后的学习道路是十分重要的。我认为一节课的教学首先得有一个很好的教学预设,也就是在上课前就应该积极的思考各方面的因素,合理设计教学环节。其次,一堂课的教学很大程度上受到教学细节的影响,比如:数学语言的表述是否准确等。听了这节课给我很大的启示是用直观的教学模式可以更好的对抽象知识进行诠释,以后我在教学实践中会更努力的进行挖掘教学资源进行教学。
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