Р 著名管理大师史蒂芬.柯维继《高效人的七大习惯》——“积极主动、以终为始、要事第一、双赢思维、知彼知己、协同效应、不断更新”之后,提出了第八种习惯:满足员工的内心需要,发现、挖掘和激发员工内在的潜力。Р”理论。Р主要特征Р 1.旨在保持社会稳定;Р 2.由学校当局强行实施;Р 3.为评价下属教师收集数据;Р 4.评定教师等级;Р 5.强调外在动力的必要性;Р 6.实施评奖制度和等级工资。Р 1.学校领导注重教师的未来发展;Р 2.强调教师评价的真实性和准确性; 3.注重教师的个人价值、伦理价值和专业价值;Р 4.实施同事之间的教师评价;Р 5.由评价者和评价对象配对,促进评价对象的未来发展;Р 6.发挥全体教师的积极性;Р 7.提高全体教师的参与意识和积极性Р 8.扩大交流渠道;Р 9.制定评价者和评价对象认可的评价计划,由评价双方共同承担实现发展目标的职责;Р 10.注重长期的发展目标。Р评价方向Р面向过去:着眼教师个人的工作表现,特别注重教师在评价之前的工作表现。Р面向未来:不仅注重教师个人的工作表现,而且更加注重教师的未来发展和学校的未来发展。Р评价目的Р奖惩:通过对教师表现的评价结果做出解聘、降级、晋级、加薪、增加奖金等决定。Р发展:在没有奖惩的条件下,促进教师的专业发展,从而实现学校的发展目标Р主要原则Р 1.责任原则;Р 2.竞争原则;Р 3.激励原则;Р 4.惩罚原则;Р 5.公平原则。Р 1.发展性原则;Р 2.诊断性原则;Р 3.反馈性原则;Р 4.民主性原则;Р 5.科学性原则。Р基本要求Р 1.不要把学校等同于企业;Р 2.不应一味注重外在奖励; Р 3.评价者必须接受专门培训;Р 4.克服长官意志,杜绝“暗箱”操作Р 5.拓宽绩效管理范围。Р 1.与奖惩脱钩;Р 2.民主确定评价者;Р 3.构建和谐的组织文化;Р 4.正确认识发展性教师制度的利弊。
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