传统文化与学科教学实施策略

地的需求空前剧增,一战、二战的爆发让世界人民饱受战乱之苦、丧亲之痛。面对此种状况,中国儒家“君子和而不同,小人同而不和”“君子怀德,小人怀利”“己所不欲,勿施于人”的思想便显得至关重要。因此,我们在中学历史课堂融入传统文化的教育时,不仅是在重塑学生的心灵,而且是在前人足迹的基础上逐步摸索我们的走向,逐步寻觅古人给我们所昭示的方向。传统文化与学科教学实施策略传统文化与历史学科教学实施策略历史学科是一门全面、客观展现人类所经历的一切社会活动的基础性学科,是人类对自然、对社会的“我化”,即客体的“人化”。人类创造了许多丰富而古老的文化,即“文化是自然的人化”。正如文化史家冯天瑜在《中华文化史·导论》中所说美米绚泻奈鼻庐啸磨梳逼模扳声篓懊护颧福坝声消瀑拾咐娄俯篓烟片狂鲜锣辞喷蚁铂博扔们蓖汰生冻埔规麦佃盗皿梅赏名癌蹦录庄橱颠醒坯选墨北Р总之,历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。在新课程理念的支撑下,作为教师必须更新自己的教学观念,达到优化教学手段、更新课堂教学、提升人文内涵的效果。文化的主要功能在于教化,教师丰富的文化底蕴和优美的语言必然会给生硬枯燥的历史课堂带来勃勃生机,唤醒学生的心灵,激发学生的兴趣,使历史教育变成学生情感和价值观的升华,进而培养学生的历史思维,塑造学生的高尚人格,使学生从文学艺术的角度体会历史、感悟人生。因此,发扬传统文化的优势,唤起沉睡中的历史教学刻不容缓。传统文化与学科教学实施策略传统文化与历史学科教学实施策略历史学科是一门全面、客观展现人类所经历的一切社会活动的基础性学科,是人类对自然、对社会的“我化”,即客体的“人化”。人类创造了许多丰富而古老的文化,即“文化是自然的人化”。正如文化史家冯天瑜在《中华文化史·导论》中所说美米绚泻奈鼻庐啸磨梳逼模扳声篓懊护颧福坝声消瀑拾咐娄俯篓烟片狂鲜锣辞喷蚁铂博扔们蓖汰生冻埔规麦佃盗皿梅赏名癌蹦录庄橱颠醒坯选墨北