第一、了解并反应学生内心感受。学生犯错后,心里难免会忐忑不安、害怕被大人责备,如果老师再以自己的价值观批判学生的行为,学生可能更不敢说出心里真正的想法。Р 第二、以关爱、接纳代替严厉责罚。有时候学生说谎是因为学习成就或行为表现不如人而感到自卑,所以借由说谎来满足自己,或得到他人的赞赏;老师平时这过于忙碌而忽略学生,或是对表现比较优秀的学生过于偏心,学生也可能用就谎来引起老师的注意或获得赞美。如果老师平时能多关心学生、多与学生亲近,建立良好的师生互动关系,让学生感受到自己是被爱的,将有助于提升学生自信心,也能减少学生以说谎来得到老师注意的情形。Р 第三、善用故事作为教育的方式。故事有时比刻板的说教更能贴近学生的心,老师可以适时地选择一些故事来引导学生,例如《谎言小精灵》则是借由可受温馨的图文,让学生体会主角主谎时内心时的不安与挣扎,到最后终于勇于承认自已弄坏了珍珠项琏,而感到如释重负,这反映出学生说谎时可能会有的心情,也能帮助学生了解,与其逃避,不如勇于面对错误!而绘本《说谎虫》能让学生从中体会:说了一个谎,就得用更多的谎话去圆,其实是更苦的。Р 第四、让学生为自己的行为负责。在处理学生说谎的行为时,适度的教育是必须的。老师要向学生说明白说谎不是一个满足需求的适当方式,应当直接告诉老师,而不是以说谎来达到目的,并与学生约法三章,如果学生犯了错或违反约定,老师不会骂他,但是会给予其他替代性的处罚,例如游戏时间减少、奖品扣除等等,让学生学习为自己的行为负起责任。这样可以帮助学生往后在面对问题时,更能勇敢地去面对;同时也让学生不会因为害怕老师的反应,而以说谎来保护自己。Р 参考文献: Р [1]《中小学心理健康教育》2002年09期Р [2]张万祥《张万祥班主任工作100招》江苏教育出版社 2002 Р [3]张海波《成长特别策划》广东省社科院青少年成长教育研究中心出版社 2012
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