将思维导图清晰、严密、全面、准确的特点应用到作文教学的材料阅读、分析,审题立意,素材收集、整理,谋篇布局的全过程。Р(二)研究方法Р1、理论研究法:通过学习有关理论和备课讨论,探讨能使学生提高学习成绩的思维导图,让学生充分了解和认识思维导图。Р 2、教学实践法:教师在长期的教学中,面对不同性别、不同年龄、不同兴趣爱好的学生,要做好调查、记录,总结出普遍规律。从实践到理论再到实践,实现认识过程的两次飞跃。Р3.问卷调查法:通过对学生进行问卷调查,了解学生的对思维导图的掌握情况Р 4.行动研究法:它以提高行动质量、解决实际问题为首要目标,以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。边学习,边实践,边研究,注重素材的积累和分析。行动研究法,这是本课题中最重要的研究方法。Р研究安排(什么时间完成哪些具体的研究任务)100字以内Р主要研究阶段Р完成Р时间Р课题组成员分工Р阶段成果形式、数量Р准备Р阶段Р2014年3月Р制订方案,学习搜集资料。Р实施Р阶段Р2014年4月—2015年5月Р思维导图在作文教学中运用的方法研究和实践;思维导图的绘制。Р总结Р阶段Р2015年6月Р整理资料,撰写论文。Р前期准备工作(选题历程或研讨、文献学习,预计的困难,已有条件)100字以内Р我校目前大力倡导培养学生的“学习力”,使“三学循环”的课堂教学模式与“学习力”的培养相结合。本着“以人为本”的理念,要在教学的设计、实施和展开的诸多环节中时刻关注三维目标的有机整合、均衡落实,让课堂教学成为“使学生获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。但在怎样做到课堂上有效地渗透学习力这一方面还存在一些问题:例如在作文教学方面如何将学科教学与学习力自然结合,在现有的三学循环的课堂上穿插学习力是要思考的问题。由于作文课型不同,往往有点呆板,不够灵活。
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