设计模式Р①泰勒目标模式Р→预先目标的达成过程→泰勒原理可概括为:目标、内容、方法、评价Рa.确定课程目标Рb.依据目标选择课程内容Рc.根据目标组织课程内容Рd.根据目标评价课程Р②斯腾豪斯过程模式:对泰勒“目标模式”批评的基础上提出的.不以事先确定好的目标系统作为课程编制的依据,而是关注整个课程展开过程,关注点集中于课堂的教学实践,教师是整个过程中的核心人物Р考点(2)课程设计Р1.课程设计是指课程结构的编制,既包括课程体系结构整体的编制,也包括具体课程的编制Р2.课程计划:是课程设置的整体规划,具体规定学校应设置的学科、学校开设的顺序及课时分配,并对学Р 期、学年、假期进行划分.Р3.课程计划基本特征:强制性、普遍性、基础性Р4.课程计划制定的依据:根据教育目的和各级各类学校的培养目标Р考点(3)基础教育课程改革Р1.基础教育课程改革目目标Р①要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;②具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;Р③逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;Р④具有社会责任感,努力为人民服务;Р⑤具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;Р⑥具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;Р⑦具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.Р2.新课程对课程结构的主要内容和特征Р①整体设置九年一贯的义务教育课程Р②高中以分科课程为主Р③从小学至高中设置综合实践活动Р④农村中学课程要为当地社会经济发展服务Р特征:均衡性、综合性、选择性Р3.简述课程标准的意义和功能Р①从国家层面看,标志着公民素养有了明确的质量标准Р②从学校教育看,标志着素质教育的落实有了根本依托Р③从教材层面看,标志着教师专业自主权的确立有了保障Р考点7.教师与学生
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