)Р 遗传的意义——遗传素质是人的身心发展的物质前提,为个体的身心发展提供了可能性。Р 遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用。Р 遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征。Р 遗传素质不能预定或决定人的发展,遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。Р 遗传素质具有可塑性。Р②个体主观能动性——决定性因素—是人身心发展的动力——通过人的活动表现出来Р外部因素Р③环境——现实性环境为个体的发展提供了多种可能,是遗传提供的发展可能变成现实。Р 环境是推动人身心发展的动力Р 环境不决定人的发展Р 个体受环境的影响不是消极被动的,而是积极能动的实践过程。Р④学校教育——主导作用★Р1. 学校教育——主导作用(为什么)Р(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动,它规定着人的发展方向。【概念】Р(2)学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。Р(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。Р(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。Р2.学校教育对个体发展的特殊功能(学校教育起主导作用的表现):Р(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。Р(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。Р(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。Р(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。Р专题五?教育制度Р◆考点 1:教育制度的概念★Р广义:指国民教育制度Р狭义:学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接关系。Р它处于国民教育的核心和主体地位。Р◆考点 2:学制在形式上的发展Р1.前制度化教育——实体化教育Р2.制度化教育——正规教育Р中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举、兴学堂”。1905年
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