首先提出的*小学阶段的课程应体现在:普及性、基础性和发展性4.课程设计模式①泰勒目标模式→预先目标的达成过程→泰勒原理可概括为:目标、内容、方法、评价a.确定课程目标b.依据目标选择课程内容c.根据目标组织课程内容d.根据目标评价课程②斯腾豪斯过程模式:对泰勒“目标模式”批评的基础上提出的.不以事先确定好的目标系统作为课程编制的依据,而是关注整个课程展开过程,关注点集中于课堂的教学实践,教师是整个过程中的核心人物考点(2)课程设计1.课程设计是指课程结构的编制,既包括课程体系结构整体的编制,也包括具体课程的编制2.课程计划:是课程设置的整体规划,具体规定学校应设置的学科、学校开设的顺序及课时分配,并对学期、学年、假期进行划分.3.课程计划基本特征:强制性、普遍性、基础性4.课程计划制定的依据:根据教育目的和各级各类学校的培养目标考点(3)基础教育课程改革1.基础教育课程改革目目标①要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;②具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;③逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;④具有社会责任感,努力为人民服务;⑤具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;⑥具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;⑦具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.2.新课程对课程结构的主要内容和特征①整体设置九年一贯的义务教育课程②高中以分科课程为主③从小学至高中设置综合实践活动④农村中学课程要为当地社会经济发展服务特征:均衡性、综合性、选择性3.简述课程标准的意义和功能①从国家层面看,标志着公民素养有了明确的质量标准②从学校教育看,标志着素质教育的落实有了根本依托③从教材层面看,标志着教师专业自主权的确立有了保障考点7.教师与学生
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