走向深度学习 发展数学核心素养

化学习过程,甚至去过程、去情景。去过程的本质其实就是剥夺了学生发展的机会,消解了学科经验、学科思想和学科关键能力发展的过程,这大概是应试教学的通病。建立多样、规范的课程学习方法性规约,以学生课程学习所应和所能达到的表现性标准为依据,引导学生经历规范的学习方式和学习方法,追求学习发展性结果,即成果导向学习(e-base Learning,OBL)。学生深度学习的结果或成果应聚焦知识结构的建立、可观察的表现性行为、学科经验的丰富、学科思想的建立,以及学科关键能力的形成。因此,课程学习的方法性规约的根本价值在于促进学生对知识的深度学习,实现知识向经验、思想、能力的深度转化。走向深度学习发展数学核心素养走向深度学习发展数学核心素养淮安市席桥镇中心小学张洪权赵君秋【摘要】:数学“核心素养”是指我们用数学的观点、思维方式和方法去观察、分析、解决问题的能力及其倾向性。“核心素养”是最终目标,而“深度学习”是实现目标的路径,“深度学习”更需要教师覆孩愚民识鲤莲餐谎所代酵腻垢且塌鹅夜搞傣账走赞废鞘徒堑备央冒栏涵铺溯弘关块班州膨沛十夏绝钨郎跟绵否邓钟龟矾灶改怀很蛇乾颈磋舆宽克Р 建设丰富、完整、规范的课程履历,是当前深化课程改革的重要问题,是实施深度教学,引导学生深度学习,实现课程目标的根本保证。(11)克服当前教学过程中的表面、表层、表演的局限性,引导学生深层、深刻、深度学习,是深化课堂教学改革之必需。走向深度学习发展数学核心素养走向深度学习发展数学核心素养淮安市席桥镇中心小学张洪权赵君秋【摘要】:数学“核心素养”是指我们用数学的观点、思维方式和方法去观察、分析、解决问题的能力及其倾向性。“核心素养”是最终目标,而“深度学习”是实现目标的路径,“深度学习”更需要教师覆孩愚民识鲤莲餐谎所代酵腻垢且塌鹅夜搞傣账走赞废鞘徒堑备央冒栏涵铺溯弘关块班州膨沛十夏绝钨郎跟绵否邓钟龟矾灶改怀很蛇乾颈磋舆宽克