不够整格的作图问题。Р教学准备:Р 课件。Р教学过程: Р一、谈话引入Р师:前两节课,我们学习了统计的有关知识,这节课我们要进一步学习条形统计图。Р二、探索新知Р1、教学例题。Р出示统计图。Р(1)从上面的统计图中,你得到了什么信息? Р学生可能得到: Р①每天到阅览室读书的人数。Р②星期五到阅览室读书的人最多,星期三到阅览室读书的人最少。Р(2)提出问题并解答。Р①这个统计图一格表示多少人,与以前学过的统计图有什么不一样,这样有什么好处? Рa.这个统计图一格表示5个人,以前学过的统计图一格就表示1人。Рb.这个统计图可以表示更大的数量,如果必要时一格还可以表示10人、②平均每天有多少人到阅览室读书?你是怎么算的? Рa. 学生独立计算:教师巡视。Рb. 汇报计算方法、结果。Р2.试一试。Р(1)出示统计表。Р在老年活动中心参加各种健身活动的人数统计表Р(2)制作条形统计图。Р①你认为统计图中一格表示多少人比较合适? Р在学生讨论的基础上:呈现统计图。Р在老年活动中心菜价各种健身活动的人数统计表Р师:这个统计图:每格代表多少人? Р②你能把这个统计图补充完整吗? Р让学生在课本中,把这个统计图补充完整。教师巡视、指导。Р(3)展示学生描绘的结果。Р三、巩固练习Р完成课本的“练一练”第1题。Р1.学生独立完成。Р2.同学之间互相交流、检查。Р3.招式学生绘制的条形统计图:教师作简要评讲。Р四、全课小结 Р通过这节课的学习你有什么新的收获? Р五、布置作业Р 自己设计一张调查表:记录自己一学期读课外书的情况。Р教学反思:Р 反思引导学生在自主探究的基础上合作交流,并利用现代化的教手段,形象生动地展示了统计图由纵向变为横向条形统计图的过程,学生在合作探究中了理解知识间的联系,不仅充分调动了学生参与学习的积极性,而且使学生对知识的理解逐步升华,应用多种策略解决问题的能力不断提高。
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