求平均数的过程。Р2、认识简单的条形统计图,能用统计图表示简单数据,能根据数据特点用合适的方法求平均数。Р3、感受用统计图表示数据的直观性,知道可以用不同的方法求平均数,增强学习数学的信心。Р教学建议:Р◆读统计图Р1、教师对学生进行保护环境的教育,引出例5的统计表,让学生了解表中的数据信息。Р2、参考兔博士的话介绍并出示条形统计图,让学生观察,说一说这个统计图有什么特点,使学生了解:统计图用一格表示1枚旧电池,用绿色的条形表示每个人收集的数据。Р3、提出“议一议”的问题,让学生比较统计表和统计图并回答,使学生了解:用统计表表示数据,简单、明了;用条形统计图表示数据,直观、形象。Р◆求平均数Р1、提出求平均数的问题,让学生用上节课求平均数的方法计算,然后交流计算的结果,并把每个人收集的数量与平均数进行比较。Р2、提出兔博士的问题,然后教师启发学生:观察统计图上表示数据的绿色条形,你发现了什么?引导学生发现:以16为标准,张红云多出的3个格和王小娟多出的2个格相加,正好等于李强少的5个格。进而介绍“移多补少”的方法。Р3、教师说明:“移多补少”的方法,是找一个中间的数为标准,把多的补给少的。启发提问:想一想,如果以李强收集的11枚作标准,怎样求平均每人收集了多少枚呢?学生讨论并得出计算方法:先求出超过11枚的总数,计算出超过的平均数,再加11。教师板书出算式。Р4、提问:如果以10作为标准,怎样求平均数?鼓励学生自己计算,然后交流。Р◆练一练Р第1题,让学生读统计图,了解其中的信息,讨论:一格表示几个人?是怎样知道的?然后,鼓励学生用自己喜欢的方法求平均数。交流时,给学生充分展示不同计算方法的机会。Р第2题,让学生读统计表,了解调查的结果,再观察要求完成的统计图,了解一格表示2个人。接着讨论一下:喜欢橙色的有7人,在统计图上怎样表示?然后鼓励学生画出统计图表示统计表中的数据。
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