高等级的需要层次受挫时,那么作为替代,某一较低层次的需要可能会有所增加。如,当个体社会交往需要得不到满足,可能会增强他对得到更多金钱或更好的工作条件的愿望和需求。同时,几种需要并不具有层级性,基本的需要得到满足之后并不一定就会出现高一层次的需要。Р 所以仅仅提高教师物质待遇与社会地位还不够。如果教师在人际关系及成长发展的需要得不到满足或受挫时,会更趋向于对生存需要的追求,更多的追求物质待遇。因此,我们在提高中小学教师待遇的同时,要关注教师人际关系的需要和成长发展的需要,积极创设良好的人际环境,制定教师成长发展的规划。当教师人际关系需要和成长发展需要得到很好满足时,往往会降低生存的需要。这也是为什么在目前物质待遇不高的条件下,仍然会有一部分教师能够充满热情地工作,兢兢业业,成为优秀的教师,甚至是名师。Р 当教师的需要都得到了较好的满足之后,就会以良好的状态投入到工作和生活中,创造出更好的业绩。Р 参考文献: Р [1]现代激励理论与应用[M].大连:东北财经大学出版社, 2006: 19. Р [2]杜丽娟.中小学教师心理健康现状分析[J].新乡师范高等专科学校学报,2007,(5):138-140. Р [3]杨玉春. 中小学教师待遇问题调研报告[J].当代教育科学,2009,(5):17-21. Р [4]魏淑华,宋广文. 教师职业认同与离职意向: 工作满意度的中介作用[J].心理学探新, 2012,(6):564-569. Р [5]李晶,刘根义,隋桂英,翟敏,宋煜炜. 中小学教师人际关系与心理健康的相关性研究[J]. 济宁医学院学报.2003,(3):8-9. Р [6]陈兰娜. 浅谈中小学教师心理健康问题的影响及其应对策略[J].学术评论,2010,(1):238-239. Р (作者单位:安徽省淮南市教师进修学校,淮南,232001) Р 编辑/ 杨怡终校/ 于洪
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