先进装备制造业,调整优化原材料工业,改造提升消费品工业,促进制造业由大变强也成了高职教育可持续发展的动因。总体上看,我国制造业尚处在产业链的低端,工艺管理水平低,同样的消耗做不到最大的产出。因此,改造提升制造业,要求调整人才结构,大力提升高素质技术人才的职业能力、职业素养以及掌握新技术、新工艺和管理的能力,是高职学院转变观念、保证高职教育可持续发展的先决条件。Р 就高职院校而言,其高职教育事业的大发展,同样是在国家优先发展的现代物流、金融保险、商务服务等生产性服务业,大力发展社会工作等市场需求量大、就业吸纳能力强的生活性服务业,生产性服务业与生活型服务业的人才培养要求高职院校提升办学层次,加强组织与制度建设,强化内部治理,调整人才培养目标,改善现有专业结构,提升教师职业能力,优化课程体系,改革教学方法和手段,加强学生技术实践能力和创新、创业、就业能力培养,提高服务业大发展的人才支撑力。Р 为此,国家应打破现有的按层次对高校进行管理的局限,将高等学校分为学术性和技术性大学,实施分类管理。高职院校应突破现有的单一性、模糊性人才培养模式,积极创造条件,努力实现自身层次上的跃升;普通本科院校应突破现有教育的诸多条件限制,包括内部条件和外部条件,无论是观念、思路,还是体制、机制、人才培养模式等方面都需要深入的探索。Р 本科层次高职教育是培养高层次技术性、技能性人才的职业教育,归属于高等教育的本科层次,具有较强的技术应用性,教育内容涵盖理论知识和相关技术的技能训练。因此,本层次的高职教育应以技术实践为导向,理论知识为基础,综合技术能力培养为核心,开展人才培养活动。这需要大量的普通本科高校向职教类转型,也需要部分优质独立建制的高职院校升格为高职本科来承担高素质技术性人才培养的任务,以促进高职教育类型的发展,满足经济社会发展和学生就业与继续学习的需要。Р (崔清源重庆城市管理职业学院教授)
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