目的特点补充合适的例子,在试题的基础上稍有变化,引领学生探索交流。而这种补充的例子是对学生在初步感知理解的基础上进行进一步内化的过程。有了前面对错题的理解,学生就可以从方法上系统的认识到这一个知识体系,学生也可以就此提炼出解决问题的方法,逐渐的形成一种技能。Р5.强化巩固拓展,举一反三Р 强化巩固是试卷讲评必不可少的一部分,学生在做题过程中出现的典型错误反映出的是学生一种思维的习惯,如果我们讲了以后不做强化巩固,我们也只能收到水皮打一棍的效果,学生可能一时明白,但一段时间后,学生曾经有的那种错误的思维方式又会呈现出来。因此我们在试卷讲评以后,应再对学生进行一个强化巩固的过程,可以说是趁热打铁,及时反馈学生的掌握情况,通过练习题的设计在练得过程中起到举一反三的效果。Р6.课后分析消化,自我反思Р 让学生在课后写出试卷反思,这是讲评课后续的一个重要内容。不断的反思才能不断的进步,在课后反思的过程中可以客观的找出自己的优势和存在的不足,学生也会在反思的过程中进一步内化课堂的知识,提升自己的数学素养。Р(六)课题研究实践后的教学效果Р 1.提高了学生对数学试卷讲评课的喜欢程度Р 教师带有激励、肯定性的评价和教学组织形式的多样性大大激发了学生的参与意识和对数学讲评课的兴趣。以下是对九(1)班,九(2)班两个班在实验前与实验后关于数学试卷讲评课的一个调查统计:Р 实验前?实验后Р?实验班?对比班?实验班?对比班Р?九(1)班?九(2)班?九(1)班?九(2)班Р喜欢?15%?12%?54%?35%Р一般?25%?23%?28%?32%Р不喜欢?60%?65%?18%?33%Р 在与学生座谈时,有一位学生兴奋地说:“我们的数学老师在讲评试卷时不再发火了,表扬我们的次数多了。有一次我虽然考得不好,但有一道题做得很好,老师还是表扬了我,我很高兴。我以前最不喜欢上数学试卷讲评课,现在也喜欢上了
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