夹。(4)课题活动简报文件夹。(5)课堂教学成果库(教学设计、课件、随笔、反思、论文、心得体会、教学视屏、图片)。Р(6)课题问卷调查表文件夹。(7)课题成员自主研究资料库文件夹。(8)试卷测试及试卷分析文件夹。(9)课题成员研究任务分工文件夹。(10)个案分析及中期研究报告。Р九、存在的问题。Р 1、教师缺乏理论学习,对新课标解读不深,不能正确处理“教”与“学”的关系。对教材理解不深,不能很好的研读教材,把握不准教学意图和教学目标。使课堂教学的重点和难点得不到有效解决。Р2、课堂教学方法还不符合新课标的要求,学生的自主学、合作学习与探究学习只是个形式。如,课堂中教师给予学生动手操作(画一画、摆一摆、拼一拼)和讨论交流的时间很少,不能充分发挥以学生为中心的课堂教学。Р3、课件成了课堂的“主角”,没有利用电子白板有效发挥信息技术在课堂教学中的作用。教学目标不切实际,使学生要么“吃不饱”要么“吃不了”。教师还处在“受之一鱼”,而不是“授之以渔”;还在“教教材”而不是“用教材教”。Р4、有的过于追求课堂的“花架子”,忽视了数学“双基”训练与“逻辑思维”的培养。部分教师只有在各种赛课时,才意识到研究课堂教学策略的主要性,而在平常教学中却没有很好地落实新课程教学目标。Р5、缺少专家的指导。不能有效地将教后反思成为教学常态化。由于课题成员自身对教学理论把握不到位,理解不透彻,还不能很好的去指导教师进行课堂教学有效性研究。Р十、改进办法Р1、课题组继续引领教师认真学习《数学课程标准》,“向学生提供充分的数学活动机会”。进一步加强理论学习,深入理解数学思想方法的内涵。有效地创设课堂教学情景,激发学生学习数学的兴趣,培养学生将数学知识应用于实际生活之中。同时向教师推荐一些关于数学思想方法及创设良好问题情境的书籍。如《用心做教育》《做研究型教师》,通过阅读来了解数学思想方法,提高课堂教学技能。
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