导学生抓住三个形象的比喻句来理解小艇的特点,最后让学生带着自己的感受去朗诵这段,体会作者是怎样抓住特点描写的,体会打比方的妙处,接着让学生通过听朗读,看视频用眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分惬意,最后让学生练习在读中融入自己的感受。Р 从船夫高超的驾驶技术体会威尼斯的风情。学习这段时,我采用了引导学生由点及面理解内容的方法进行。先让学生把这段读成一句话“船夫的驾驶技术特别好”,再引导学生读这一段把它读成一个词,学生找到词语后读一读这个句子,然后集中出示这些词语,再将词语回归到句子中,通过反复用朗读体会理解词语的意思,真正体会到船夫驾驶技术的高超,坐在小艇上充满情趣。在这个时候,让学生做船夫介绍小艇,介绍船夫技术的高超,这样将背诵融于巧妙的表演中,既激发了学生的兴趣又降低了背诵的难度。Р 从小艇与人们的生活息息相关来感受威尼斯的魅力。课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。前半部分文字浅显易懂,学生易于理解。我设计“谁,坐小艇去干什么”这一问题引导学生根据要求有目的进行自学,并适当想象,还有谁坐小艇去干什么,从而突破难点,了解人们白天的一切活动都离不开小艇。而第六自然段则重点抓住“水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这几句话让学生朗读、欣赏、理解,赏析,出示威尼斯夜景的图片,指导学生边读边尽情感受睡梦中的威尼斯静寂之美。最后指导学生归纳:艇停城静,艇动城闹,威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。Р 第四,拓展延伸,发展能力。当学生还沉浸在威尼斯寂美之中时,教师将学生由课内又将带向课外,展示苏州优美风光图片,去感受东方威尼斯——苏州的神奇与美丽。达到了课虽尽而情末尽的教学效果。Р 整个教学过程,凸现了学生的主体地位,学生学得自主,学得积极,学有所得,学有所悟。又发挥了我的引导作用,我引得及时,导得恰当,引导学生感受语言,理解语言,运用语言。
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