为什么平行四边形不是轴对称图形。Р设计意图:让学生动手操作,在折一折的活动中进一步掌握轴对称图形的特征及对称轴,并通过自主探究与合作交流来培养学生的探究与交流能力。Р3 、课件出示教材21页表格,学生读题Р(1)提问:这道题的要求是什么?Р(2)独立完成这道题Р(3)学生完成后在小组进行交流,然后在实物投影上展示小组交流成果。之后,我在ppt上用动画显示每一个图形的对称轴的条数及画法,并总结归纳一个轴对称图形的对称轴不一定只有一条。Р设计意图:这样设计本着以“学生为主体”的思想,鼓励学生在操作过程中独立思考,培养学生的思维能力。在小组合作中培养学生的合作意识,真正的把学习的主动交给学生,落实了新理念。Р练习巩固、拓展应用Р我采用的是教材22页的三道练习题。第一题让学生再次经历判断轴对称图形的过程。第二题画出轴对称图形的对称轴,第三个图形有两条对称轴,鼓励学生画出这个图形的所有对称轴,但不做全班统一要求,学生只要画出一条即可。第三道题为实践题,猜测一个图形折叠与打开后是什么样,同桌之间仿照淘气与笑笑,进行剪一剪、猜一猜、画一画。这道题即锻炼了学生的动手操作能力、同时也培养了学生的空间想象以及为下一节课的学习打下基础。Р设计意图:这样多形式、多梯度的联系,即巩固了学生对于本节课的知识掌握,同时也体现了不同的学生在数学上得到不同的发展这一课程新理念。Р总结全课、深化目标Р提出:你学习了本节课后有什么收获?Р设计意图:应用这一问题启发学生思考,学生可以根据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上对本节课所学知识进行总结。这样即巩固了本节课的知识,培养了学生的归纳整理能力,同时也锻炼了学生的语言表达能力。Р板书设计Р下面大家看到的就是我的板书设计Р设计意图:这样设计板书,能够清晰再现本节课的重点和难点,即简单明了,又突破了重难点,使学生很容易知道本节课所学内容,也便于学生归纳总结。
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