从正面看,身体的左右两侧是轴对称图形的姿势,学生充分发挥自己的创造性思维,摆出了各种成轴对称图形的姿势;而后我又大胆建议让两位同学甚至三位同学共同组成一个轴对称图形,并鼓励其他同学做个小裁判,大胆地提出质疑。对于此类容易出现的错误,我用折叠的方法让学生直观感知。这样做既激发了学生的合作意识,又培养了学生的空间想象能力和大胆质疑的品质。Р[拓展参与] 最后我开展了一个小小设计家的活动。我先利用网络资源,向学生展示具有轴对称性质的各种建筑:客家民居围龙屋,梅州市白宫的联芳楼,汕头海湾大桥的门楼,天安门城楼,北京天坛的祈年殿,澳门特别行政区大三巴牌坊等等。通过信息网络、美术鉴赏和数学教学的三科整合,教会了学生获取信息的途径,引导学生学会欣赏美,然后又利用学生热爱学校的情感,鼓励学生积极参与新校门的设计创作,做到学以致用。Р练习的设计,从加深认识到体验创造再到拓展参与逐层加深,培养了学生的创造性思维和合作意识;教学由课内向课外的延伸,增加了学生应用实践的机会。Р【自我评价】整节课我通过三个环节的教学设计,体现了数学来源于生活、服务于生活的理念。我通过游戏引入,动手操作,交流感受,互动合作和课外延伸等手段,最大限度地发挥学生的主体作用,使学生在爱数学、学数学、用数学的过程中,获得美的感受,得到美的熏陶。Р【板书评价】这节课我的板书设计是这样的,我摒弃了传统概念教学的板书,力求用简洁的文字将概念意思表示清楚。游戏头像既体现了本节课的趣味性,又说明了数学就在我们身边;在黑板上展示和利用学生的作品,既能帮助学生更直观地理解概念,又体现了学生在学习活动中的主体作用。Р我的说课就到这里,谢谢大家!
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