勤。其中,教学成绩是我们最关注的结果,分值约占这项工作分值的50%。我们知道,教学成绩的好歹,不是凭空产生的,是与老师平时的教学工作分不开的,我们注重工作的最后结果,但决不能忽略工作的过程,所以,教学过程(即备课、上课、作业批改、自习辅导以及考研、常规工作)必须纳入平时我们关注的范畴。另外,工作量和考勤是影响老师心理平衡的两个主要因素,也是影响教育教学工作的重要方面,所以我们必须把它纳入量化的范围之中。Р (二)、《小学部班级工作量化细则》Р 班主任是学校最基层的管理人员,除了正学的教学工作之外,还担负着对班级学生的组织管理的重任,他们是学校的中流抵柱,工作很辛苦,除了国家所发的班主任津贴外,学校每月再补贴50元也是切实可行的。班级工作的好与坏,影响着学校的整体工作,所以我们必须重视班级的管理工作,为了使班级工作全面良好的发展,我们制定了《小学部班级工作量化细则》,用于对班级工作进行规范和量化,量化结果作为评定先进班集体和优秀班主任的条件之一,并作为班主任享受学校给予的班主任补贴的标准。Р 对班级工作的量化从以下六个方面进行:班级成绩(指整体成绩)、组织纪律、文体活动、环境卫生、班容量、和其它常规工作。Р (三)、《小学部教研工作量化细则》Р 教研工作是一项必不可少的工作,教研工作开展的好与坏,直接影响着教师业务素质与授课水平的提高和发展,从而也影响着一个学校教学质量的好坏以及由此产生的口碑的优劣,影响着学校的可持续性发展。所以,我们制定了《小学部考研工作制度和量化细则》,用于规范检验教研工作。对于任课教师教研工作的量化已在任课教师量化细则中得以体现,所以,这一细则主要用于对教研组长负责的教研活动工作组织情况进行规范和量化。Р 在这一工作中,我提议象设立班主任补贴和教师成绩奖一样,也要设立教研活动组织补贴,体现出领导对这一工作的重视,也向全体教师传达一个“多劳多得、干好多得
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