把小写r写成小写的v,把小写a写成小写的d,一些学生写出来的单词是“EngIish”, “Iike”,“theve”,甚至优等生都出现过把teacher写成tencher的情况。因此,老师在教学时可采取“递进式比较法”教学,从相似字母的认读、抄写到单词的拼写,由易到难,层层递进。 Р 4.充分利用PРhonics教学,渗透拼读规则,提高单词拼写准确率。 Р 语音意识对学生的读写会产生长远的影响,同时学生语音意识是预测儿童未来阅读能力的重要指标。老师可在教学中渗透拼读规则,培养小学生语音意识,提高他们的单词拼写能力。如:在每个单元的Phonics部分,强调字母的读音。例如,在Let’s learn部分教学时,为了更好的学习字母a的发音,可以加入fat,cat,cake;在Read and write教学中加入含有i字母的light与night,让学生进行听辨音活动,调动学生的积极性。经过语音意识渗透,到了六年级,大部分学生就会少犯字母混淆的低级错误,减少或杜绝把bag写成bog,把pen写成pan的现象。 Р 5.开展多样化书写活动,保持学生书写的兴趣。 Р 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中告诉我们:“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。缺少这种力量,教育上的巧妙措施都是无济于事的。”因此,为了激发和培养学生英语书写的兴趣,可定期开展多样化书写趣味活动,如:举行班级书写比赛和英语书法展,激发学生书写的兴趣,并使学生养成准确书写的良好习惯。 Р五、预期研究成果Р1. 学生在基本作业中可以正确的落实书写规则,可以正确、公正、美观的完成作业书写要求。Р2. 学生在开展的特色作业中,可以顺利的书写,并且打到优中选精的效果。Р3.学生形成好的书写习惯,更加注重英语书写。Р4.学生形成一套自己的书写理念与规则。
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