错误的视频一课外实践一观看视频一考核”新型教学模式,录制教学视频, 教师间相互学习并提供学生课后学习。本研究对此进Р行调查分析并提出相应建议。Р一、?调查对象与方法Р调查方法:以问卷调查为主。调查问卷包括: 自行设计的课程教学调查问卷。Р调查对象:调查对象为学生和教师两部分,2014 级护理学专业学生发放85份,收回81份,有效率 95.29%。教师5人接受问卷调查,回收有效问卷5份, 有效率100%。Р调查实施方法:采用整体抽样方法2015年12 月对护理学专业的学生进行问卷调查。Р资料统计方法:所有问卷采用SPSS17.0软件包进行统计分析。Р二、?教学方法Р教学方法。2013级学生采用单一教学方法,教学演示法即老师示教后学生分小组练习指导,下课前进行总结。2014级同学采用多样教学方法即老师先理论重点讲解后示教演示,第一位学生在老师的指导下完成操作,学生梳理操作流程分组练习,下课前学生回示教师总结操作重点。Р录制教学视频。录制任职教师的教学视频,课后发给学生课外学习。Р课后开放实验练习和课外实践。利用周末时间Р开放实验,实验内容复习上课内容和新的教学内容。课外实践:安排学生到幼儿园、社区,进行实践活动。Р纠错视频。2014级学生安排观看往届学生操作Р视频纠正错误的环节。Р考核。使用护理学基础技能试验标准量表进行考核,以病例为背景,现场抽取考核内容。Р三、调查结果Р一般情况:81份有效问卷,男生5名占6.1%, 女生76名占93.82%。年龄:20.05±1.17。男教师1Р人,女教师4人。其中教授1人;副教授1人;讲师 2人,实验师1人。Р基础护理学实验课教学情况调查。(1)调查显示(见表1):学生对对护理学基础实验课操作演示的教学方法比较认可,占100%,但对于新的教学模式还一些建议。(2)学生技能成绩的比较(见表2),2014 级与2013级学生成绩有显著差异,p
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