局面。“这还了得,我的面子何在?”我想,于是大声吼道:“班干部都去哪里了?你们不说出是谁做的好事,别指望回去!”也不知班干部是真的不知情,还是怕得罪同学,竟没有一个人站起来。课堂就在僵持中度过,我觉得自己被那些捣蛋王捉弄得很不是滋味。结果这一节课我上的很不理想。学生也是无精打采。甚至以后连续几节课效果都不是很好。现在想来,当时若不是我声色俱厉,而是换一种处理方式,一笑带过,委婉的把我的不满说出来,或许效果要好得多。Р处理课堂突发事件,前提要有爱心和耐心,其次要讲究艺术和方法。作为一Р个教师要“多用情,少发火”。要以情感人、亲切和蔼、心平气和。教无定法,贵在得法。课堂中的突发事件层出不穷,作为人师,我们应以“尊重学生、Р爱护学生、理解学生、体贴学生”的原则来谨慎、恰当地处理好课堂的突发事件。Р在课堂上,只要我们能根据不同的情况,因势利导,采取相应的应变方法,就一定能够处理好各类偶发事件,取得良好的教学效果。细致地概括来说,处理课堂偶发和突发事件有大致以下几种方法。Р以变应变法。Р当课堂教学超出原来的设想,突然出现意料不到的情况,且影响到正常的教学时,教师可以采取以变应变的方式。Р案例:我校一名科学教师在上课的时候,突然有一为学生大叫:“蜘蛛”,顿时课堂出现了一片混乱的现象。这时,老师让学生赶走蜘蛛后,开始了对昆虫这一知识点的讲解。这样做不但有利于缓解学生恐惧的心理,而且将学生的注意力拉回到课堂,很好地与课堂内容相结合。Р 2、将“错”就“措”法。Р这种方法其实在课堂运用得比较普遍。往往是在老师自身不小心犯错的情况下,碍于面子,不能直接说老师自己错了,但又不能将错就错,不加纠正,影响教学效果。这种情况下来个将“错”就“措”,询问学生,刚才老师哪里有不对的地方?这不失为一种良好的教学机智。Р3、实话实说法。Р案例:有一次,我在教唱课的时候,有一个音应该唱六拍,而我在教的时候是五拍
全文预览
