阳的平均距离这8个真实数据,提出:把太阳系中八大行星与太阳的平均距离改写成以“万”或“亿”为单位的近似数。大头蛙提示:先读一读,再改写。例4,感受一亿。教材用文字说明:你知道一亿有多大吗?如果每秒数一个数,昼夜不停地数,从1数到1亿需要三年零两个多月。同时给出两个显示间隔三年零两个多月的年历。然后提出:把100万张复印纸摞在一起大约有多高71亿张呢?教材以学生交流的方式呈现了同学们推算的方法和过程。红红根据已有的经验说:我知道l万张复印纸摞在一起大约有90厘米高。另一个同学说:1万张快有1米高啦!聪聪说:那100万张复印纸就有90米高啦!大头蛙告诉同学们:90米快有30层楼房那么高了。丫丫接着估算:1亿张复印纸有100个90米那么高。亮亮说:快有1万米高啦!教材给出了标出海拔8844米的珠穆朗玛峰图,小蜜蜂飞到图片的山顶说:呀,超过峰顶啦!这幅图直观显示一亿张纸摞在一起的高度已经超过珠穆朗玛峰的峰顶了。教材最后在“兔博士圆站”中介绍了数的产生和发展的过程。教材展示了古代人如何计数、如何逐步发明各种计数符号等,直观形象地介绍了数的产生、发展的历史。首先通过三幅图介绍原始社会的计数方法,说明当时如何用石子、木条、结绳的方法统计猎物的个数。接着列举了三种古代数字,让学生知道早期的数字是与具体的数量相联系的,到后来才逐渐发展成抽象的符号,即现在通用的阿拉伯数字。Р学会用不同的方武和适当的单位表示大数,是现实生活和工作中人们需要的数学知识,也是本节课学习的重点。感受一亿,主要是让学生在现实情境中,体会一亿有多大,获得估算的方法和经验。教学例2时,先让学生读一读图片旁边的文字,了解我国在科教兴国中的投人情况,然后再讨论“议一议”的问题。进行数的改写时,先启发学生想一想:亿位在数位表中是第几位?万位在数位表中是第几位?再让学生自己试着改写。交流时,重点关注怎样把以“亿”为单位的数改写成以
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