再仔细观察,说得具体点吗?”对学生的观察、言语都提出了具体要求,而并非是盲目的好,好,好。而当第三位学生能用准确的言语具体而又概括性的地说出教师为什么奇怪时,教师不吝啬自己赞词:“你的回答不但科学,而且具体,有点科学家的风范。”既是对这位学生回答的肯定,也隐隐地传递给其他学生一些信息:如此回答,科学具体准确。看似简短的几句口语评价,对上课学生科学观察、完整表达都提出了要求。我们有理由相信一堂课下来,几堂科学课下来,在教师这些类似的口语评价引导下,学生科学观察、完整表达的科学素养一定能得到不小的提升。(四)策略之五:融入一个“趣”字——其乐融融趣味浓机智、诙谐的即时性评价语,更能使课堂妙趣横生,充分调动学生的积极性。 1、幽默诙谐有老师见学生发现了实验过程中细微的实验现象时夸奖道:“你简直有一双孙悟空的‘火眼金睛’!观察真仔细!”评价合作成功的小组:“你们真的是‘黄金搭档’真的有效!”这样的教师言语学生是乐于接受的。 2、形象直观幽默作为一种课堂教学语言艺术,不仅仅能博人一笑,产生愉悦感,而且还能在笑声中给予人以智慧的启迪。如对学生走神,教师一句幽默小语:“一不走神,是要掉入猎人的陷阱的。这是动物王国的格言。同学们,你们切记、切记。”即是旁敲侧击,又点醒了一颗心,何乐而不为呢? 即时性口语评价应常用常新,时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜,让学生听而不倦,学而不厌。结语: 在动态的科学课堂中,是时时有评价,处处有评价,科学教师要善于运用教师的即时性口语评价,发挥即时性口语评价的导向、矫正、激励、调节情绪等功能,让教师的即时性口语评价成为促进学生提升科学素养,养成良好学习习惯的“催化剂”。高尔基对语言功用曾有这样的赞美:“不是蜜,却能粘住一切。”科学教师的即时性评价语应当:表扬有度,引导有法,是块“强磁铁”,能对学生产生“磁性吸引”,对课堂学生探究学习产生“化学反应”。
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