和内隐性行为模式的心理特征的总和。千百年来,中国教师往往是高高在上、苦口婆心、呕心沥血的学究式的形象,在中小学的作文中教师不是带病坚持上课,就是看作业到深夜,或者是放弃家庭一心扑在学生身上。其实,老师也是一个个鲜活的人,有着千差万别的性格与爱好。把教师禁锢在固定的模式中本身就违反了教育的本质,也使许多教师失去了人格魅力。《美国教育基础----社会愿望》的作者理查德·范斯科指出,21世纪教师应具备三个方面的素质:广泛的文理基础知识和精深的学科专业知识;掌握教育专业方面的知识和技能;高尚的人格和鲜明的个性特征。前苏联教育家乌申斯基说“只有个性方能影响个性的发展和定型,只有性格才能养成性格。”在教学中、在与学生的交往中,美术教师要显现出较高的文化素养,体现亲切、儒雅的风度,全心爱学生。《学记》中有一句话叫做“亲其师信其道”,作为美术教师,能够利用个人的人格魅力来吸引学生,从而言传身教的影响的学生的思想,是最高明的教学艺术。当然我们所要求的个性并不是那种哗众取宠,违背社会道德准则的个性。像范跑跑之类的个性就非我们所愿。因为教师毕竟担负着培养国家、民族精神的神圣使命,这要求教师必须要有强烈的社会责任感,要勇于担当。我们所提倡的是那种健康、科学、文明的个性,他追求的是工作的高效率,培养的是有自主学习能力的学生,有感情,有强健的体魄,这才是新时期富有魅力的个性人格。总而言之,新的课程标准,新的教育环境向初中美术提出了新的挑战。美育德为先,作为美术工作者,只有认识到美术学科的意义和做为一名美术教师的责任,才会让我们的学生在课堂感受美的熏陶,塑造美的心灵,创造美的人生。参考文献:魏青.教育学.[M]西安:西南交通大学出版社,2006 夏丽华.转型期思想政治理论课教师角色冲突的成因与对策.[J]教育与职业,2009(20):58-60高玉祥.个性心理学.[M]北京:北京师范大学出版社,2007
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