人的劳动能力, 即人的体力、智力和道德的全面、和谐、充分的发展。人的全面发展的基本内容: 社会主义制度是实现人全面发展的社会条件; 教育与生产劳动相结合是培养人全面发展的唯一途径。以人为本学生观: 教育活动中的以人为本是以学生为本, 以学生的全面发展为本, 以全体学生的全面发展为本。其教育内涵: 以人为本的科学发展内涵; 以学生为本是以人为本的教育延展。以人为本的学生观内涵: 1. 学生是具有独立意义的主体(在教育活动中处于主体地位, 具有个性独立性不以老师的意志为转移, 主体的需求和责权)。 2. 学生是发展的人(身心发展具有规律性、学生具有巨大的发展潜能)。 3. 学生是具有个性与差异的人(以承认学生差异和个性发展为基础; 学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教教育理念)。教育公正与中学生共同发展: 1. 促进全体学生共同发展要以教育机会均等为基础。 2. 有差异的学生的共同发展(性别、民族、地域、家庭背景、学生身心发展水平等差异)。构建良好的师生关系: 师生关系有教育功能、激励功能、社会功能。分放任型、专制型、民主型。教学上授受关系、人格上平等关系、社会道德上相互促进关系。建立师生关系的基本要求: 尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。【教师观】职业是指社会分工条件下个人所从事的作为主要生活来源的工作。教师观: 广义: 指人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。狭义:指教师对教师职业的特点、责任和角色, 以及科学履行职责的所必须具备的基本要素等方面的认识。职业角色的特点: 传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者的角色。新课改背景下的教师观 1. 教师角色的转换( 传授者/ 引导者、学生发展的促进者; 执行者/ 建设者开发者; 教书匠/ 研究者、反思的实践者; 从学校转变为社区开放型教师)。 2. 行为的转变( 尊重赞赏; 帮助引导; 强调反思; 强调合作)。
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