的实践机会。口语交际能力是在口语交际的实践中形成的。《语文课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动,重视日常生活中口语交际能力的培养,而不是传授口语交际知识。5、关于语文综合性学习,《语文课程标准》不仅强调培养学生综合运用的实践能力,也包含了“情感态度和价值观”的内容,如:热心参加校园、社区活动;学习辨别是非善恶;体验合作与成功的喜悦;关心学校、本地区和国内外大事等。所以在语文综合性学习中要注意以下三点:第一、重探究,重应用。第二、重过程,重参与。第三、重方法,重体验。在“综合性学习”中,要求学生掌握的方法主要在于各种知识和能力的“整合”、课内外学习的“结合”、书本学习与实践活动的“结合”,语文课程与其他课程的“沟通”。学生掌握这些方法的途径主要是通过点拨、示例,在实践中体验,而不是讲授一套又一套有关方法的道理。总之,语文的工具性与人文性,是新课程语文标准的基本特征,在新课程阶段,要求我们的语文课堂,应开始于语言,结束再回归到语言;要求“工”“人”合一,以整体——局部——整体的教学流程学习课文,这样既能感受到可意会无须言传的美的体验,也可以感受到局部的特色美,还可以体验到文章的“精、气、神”之所在。作为语文教师,应该努力让语文课堂实现工具性和人文性的和谐统一,优化课堂教学,使之相得益彰,来提高课堂教学实效。在语文教学中,讲究方法,对学生进行思想品德教育和情感熏陶,使蕴含在语文课程中的教育功能充分发挥作用,使学生潜移默化地获得知识,受到教育。参考文献:[1]常汝吉.语文课程标准.北京:师范大学出版社,2001[2]叶圣陶.语文教育论集[M].北京:教育科学出版社,1980[3]李吉林.情境教学实验与研究[M].成都:四川教育出版社,1988[4]朱光潜.谈美书简[M].北京:人民文学出版社,2001[5]王荣生主编.语文科课程论基础.上海:教育出版社,2003
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