诉他们,不代替孩子的思维,而是启发孩子的思路,在孩子感到困难的时候再帮他们一把。Р3、经验迁移法,推陈出新Р经验迁移法就是启发幼儿把已经学过的东西在新情境中的加以应用。大班幼儿创造力有一定的发展,但是在区域活动时他们偶尔会受客观事物的限制而在创造想象方面有所欠缺。凡是有教育的地方就会有迁移,从来就不存在着相互间不产生影响的学习,可以说迁移在学校教育教学中无所不在并发挥着重要的作用。苏霍姆林斯基说“儿童在学习中遇到困难的原因之一,就是知识往往变成了不能移动的重物……不能进入周转”所以培养积极的迁移运用意识,实际上就是在发展儿童的智能,培养创新意识和创造能力。如语言区排图讲述的情节较单一,科学区的探索方法大致相同等。因此,丰富幼儿的感性经验、情感、想象力、幽默感,对于发展其创造力就显得尤为重要。幼儿在活动区游戏时,有时往往会因为厌倦某种材料单一的玩法而放弃活动。Р案例:Р我会造小船Р在主题活动“去旅行”中,幼儿对船非常感兴趣,于是,老师就让他们自己动脑筋用不同的材料做一只小船。在活动过程中,幼儿大部分都选了塑料瓶、小木头等材料做成了小船。原来,关于沉浮的小实验,以前就做过,孩子们已经有了一定的经验,知道木头、塑料等材料是会浮在水面上的,说明他们已经把经验迁移运用了。Р从这个案例中可以看出:发现类似能力是实现经验转移的先决条件。凡具有创造才能的人,大都具有一种在最不相象的地方捕捉到最朦胧的相似线索或共同要素并拿来加以运用的能力。幼儿由于年龄小,缺少这种发现类似的洞察力,作为老师应该有意识地加以引导。比如在最初的沉浮小实验中,幼儿通过操作实践知道了木块、塑料片是浮的,铁、玻璃块是沉的,了解了沉浮的含义,但对其他物体的沉浮没有具体了解,所以老师在活动中应有意识的把知识面拓展开来,让幼儿用已经获得的知识经验迁移到其他新的事物上来,去发现类似事物的共性,这样使活动中的内容更为广泛和深刻,
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