小数怎样的变化呢?”从而激发起学生的探究欲望,使学生做好积极参与学习的准备。二.自主探索,积累数学活动经验。我把本节课的重点放在小数点向右移动引起小数变大的规律探索过程中。学生从故事情境中发现小数点在不断向右移动,金箍棒会不断变长;学生根据已有的数学经验,就会猜想,小数点每向右移动一位,小数的就会扩大到原来的10倍;但是这个只是学生的猜想,要成为结论必须通过学生的验证。在这个教学环节上,我安排了两次学生进行验证的环节:在第一个环节中,我为学生做了一定的铺垫,要求学生在三组数中,选择一组,进行验证说明。教学发现,并不是所有的孩子都能自主验证,通过小组交流、全班分享等活动帮助部分学习有困难的学生。在第二次探究小数点移动两位、三位的规律时,再次进行验证,发现学生都掌握了规律的来龙去脉,使自主学习真正落到实处,每个学生都经历了知识的形成过程,并积累一定的学习经验。到教学“小数点向左移动引起小数大小变化规律”时,学生已经能够自觉运用知识的迁移,得出结论。但是此时,从9米变化到0.9米、0.09米、0.009米时,小数点不断向左移动,数位不够用了,需要用“0”来补,这是教学的难点,所以在课堂上,我利用媒体,再现小数点移动的过程,帮助学生突破教学难点。三.课堂练习,层次递进。第一层次,专项练习小数点移动的方法,特别是数位不够用“0”补位,这是教学重点,也是教学难点,所以让每个学生动笔写一写是非常有必要的。第二层次,通过“百变礼盒”呼应课前的环节,是对教学素材的进一步挖掘。并且通过提问“要使礼盒扩大到原来的10倍、100倍,小数点改怎样移动?……”等问题,让学生进一步理解规律,为之后运用规律,做好铺垫。第三层次的选择题和问题解决,是综合性的内容,沟通本节课数学知识与之前知识的练习,如整数的小数点向左、向右移动等;问题解决“购买文具”既是对本节课知识的深化,又为下节课利用规律进行计算的铺垫。
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