探究题,取材于丰富的数的领域,它所探求的数的奥秘充满新奇的魅力,它以崭新的形式考查自学新知能力,考查数与式的基础知识和数学抽象能力,具有很强的探究功能。Р 四、适度考查知识的综合运用能力Р 我们把融合较多知识点的试题称为综合题,应用题、探究题中多数也属此类题。在这里,我们特指放在试卷最后,以大题形式出现的试题。这类试题的分值比例在30%~35%左右,有一定难度,是考试中花时间较多,获取优秀成绩的关键。综合题的题型除了上述已经提及的应用题、探究题之外,按其综合的知识点分类,大致有:方程、不等式综合题,函数综合题,几何综合题,以及方程、几何、函数知识有机融合的综合题。综合题的分类没有明确的标准。最近几年,综合题的命题呈现这样的趋势:首先是难度在下降、在控制,其次是题量在减少,以保证考生有充分时间思考、复查;三是题型在创新,几乎许多新题型(阅读型试题、探究型试题、实验操作题等)集中于此。Р 综合题的能力考查比较突出,主要表现在以下两个方面:一是考查分析问题的能力;二是更注重考查数学方法、数学思想的运用能力。解答综合题,关键是分析。一道综合题,通过阅读、分析,往往可以分解成若干基础问题,分析好了,解题的思路也便找到了。在分析的过程中,另一个关键的问题是将问题不断转化,这就要善于运用数学思想和方法了。Р 综上所述,新课程标准指导下的中考数学命题的基本趋势是:注重基础、注重应用、注重探究、适度综合。此外,值得注意的是,在一些中考数学试卷中,由于命题者没有完全把握好《课程标准》所要求的内容,对教育部的《命题指导》理解欠到位,也出现了一些值得重视的问题。如试题“超标”;试题背景陌生;陈题、难题还有出现;个别试题出现知识性错误等。综观十年来中学课程改革,义务教育课程标准的理念已深入人心,中考命题的评价、研究正在深入展开。中考改革必将在推进我国义务教育中发挥应有的作用。
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