游戏中幼儿之间的交往增多了,各个平行游戏之间也开始出现了比较合理的联系,如“娃娃家”的爸爸妈妈会带着宝宝去“小舞台”看戏,会送宝宝去“幼儿园”上课;Р 二、对游戏常规的遵守情况Р 幼儿在游戏中是自由的,但自由与规则又是相辅相成的,没有规则约束的自由不是真正的自由,只有在一定规则约束下的自由,才是真正的自由。经过一个学期的锻炼,幼儿的游戏常规相对期初有了很大的进步:大部分幼儿在游戏中都能遵守游戏规则,爱护游戏玩具,玩时轻拿轻放玩具;在游戏中都能专注于游戏活动,很少出现追逐打闹或者频繁出入各个游戏等现象,游戏也很少因为幼儿之间的相互影响而出现无法正常展开的现Р 象;游戏结束时能主动将游戏材料放到指定的地方,收拾整理材料的秩序有了很大的提高。Р 三、创造力表现Р 在观察中我们发现,幼儿的游戏也经常擦出一些创造的火花,主要表现在游戏情节的丰富、创新及对材料运用的独创上。如在“照相馆”游戏中幼儿从最初的给顾客画简单的图象,进而发展到画出动态的造型、制作装饰相框等,游戏的情节愈加丰富;“小舞台”上设计出了各种各样的演出服装,还制作装饰了了各种动物帽子这些都是幼儿创造力萌芽的表现。我们就认真组织好每次的游戏讲评,采用自评、互评等方式,鼓励幼儿大胆地发表想法,多鼓励、肯定了幼儿的创造性行为。Р 四、游戏与当前教学主题之间的联系Р 我们加强了游戏与当前教学主题之间的联系,力求主题内容能融入到游戏中去,体现课程与游戏的整合。并关注游戏中的生成,及时为幼儿提供相关的游戏材料,支持引发生成活动的开展,使游戏真正成为主题活动内化的有效途径。结合本学期开展的“节日”、“植物的生命”、“环境保护”、“我要上小学了”等主题,我们的游戏中就相应地出现了一些与主题相关联的内容,如美劳区的“画妈妈”,科学区的“叶子分类”,社会性的“环保局”、”小学”游戏等,力求体现课程与游戏的整合。Р 大一班Р 20xx年x月
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