重事实、善于反思的科学态度。Р(2)第二组:NAA促进绿萝生根的最适浓度Р学生介绍前期选择多种材料进行实验,发现了不同器官、不同叶片数量、不同取材部位对生根的影响,描述述了最终确定绿萝为实验材料的原因。Р整合资源,建构模型Р点面结合,促进师生、生生的交流和思维的碰撞。利用学生的内在动机及同伴激励,使学生最大程度上获得学习的成功。Р利用学生对实验结果的分析,探讨生长素在植物生根中所起了作用,引导学生构建模型(如图7)。学生掌握方法后,构建不同植物对生长素敏感性的模型(如图8)。Р Р图8 不同植物对生长素敏感性的模型Р图7 学生自主构建两重性模型Р2. 根据图片资料、学生实验的新发现来分析生长素敏感性的大小(如图9)。Р图9 主根、侧根对生长素的敏感性Р(四)联系理论,解释现象Р1.学生介绍设计测量根的装置的过程。Р 2.学生介绍实验中的新发现-----根的向地性生长和茎的背地性生长(如图9)Р图10 根的向地性和茎的背地性Р引导学生分析原因。Р八、实验效果评价Р(1)本案例采用任务驱动,优化材料,改良方法,改进装置,使原本开设率较低的实验走进了高中生物课堂,有效的解决了课时有限的难题;此外,本节课实现了实验课与多媒体信息技术的深度融合,极大地调动学生的感官,增强了课堂直观性,突破了教学的重难点。Р(2)在实验探究中学生能不断提出问题-发现、思考-解决问题,从而生成了大量宝贵的教学资源,为学生知识建构提供了支架;学生在体验科学探究中理解科学知识,学会科学方法,领悟科学思想,并将理论知识运用到生产实践。Р(3)实验同时存在有待改进的地方,NAA低毒,可以利用低浓度处理、长时间浸泡法处理插条,减少药液对人的毒性和环境的污染。Р作者:苏晓燕;李艳;陈春玲Р单位:宁夏吴忠市回民中学Р电话:13995352216;18161626200;13209538516Р邮箱:61983366@
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