展题)课后完成加强学生对新知识的巩固和应用,培养学生灵活应用知识的基本技能。教学流程图PPT展示“红杏出墙”的图片?观察图片,思考,回答以“红杏出墙”的图片结合问题引导学生简述“向光性”的定义。思考、记忆介绍“胚芽鞘”的概念观察实验示意图,思考展示达尔文实验过程詹森和拜尔实验以及温特实验重复这个教学方式思考,积极讨论,回答问题,问题串引导,让学生思考、回答达尔文实验的相关问题。通过学生的讨论,明确实验结论做好笔记比较三个实验的过程和结论,做小结简要介绍生长素的发展史,明确“生长素”和“植物激素”的概念和植物向光性生长情况的原因。认真听课,专心思考,做好笔记让学生思考生长素的产生部位和分布情况,讲解生长素的运输方式,注意区别极性运输和非极性运输、形态学上端和形态学下端的概念理解对本课知识做小结认真思考完成练习练习巩固作业布置八、板书设计第一节植物生长素的发现一、向光性的概念二、植物生长素的发现过程1、胚芽鞘2、发现过程:(1)达尔文实验:提出“影响”(2)詹森和拜尔的实验:“影响”可能是一种物质(3)温特实验:“影响”确实是一种化学物质3、植物向光性的原因:单侧光使生长素分布不均,向光侧少,背光侧多4、植物激素的概念:效应显著、微量三、生长素的产生、运输和分布1、产生:幼嫩部位(幼嫩的芽、叶等)2、分布:生长旺盛部位(胚芽鞘等)极性运输3、运输:极性运输:形态学上端形态学下端非极性运输(成熟组织)九、教学设计反思本课的教学内容不多,在“植物生长素的发现过程”的教学中,“引导探究”的教学方式,鼓励学生积极思考讨论,课堂气氛活跃,学生能专心课堂;但另一方面,这对授课老师的能力有较高的要求,年轻教师可能不能很好得引导学生,把握住课堂的节奏,因此备课要充分,要多揣摩学生的思维方式和能力程度。除此之外,要注意及时对每个小节的知识点做好总结,有助于学生的知识系统网络化,便于学生理解吸收。
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