探寻光的路线

Р(教师观察、学生发言)Р看清井里的宝贝。Р积极交流自己想了解的问题。Р作业设计:Р①在爸爸妈妈帮助下,完成“弯曲的光线”小实验。Р②想一想还有哪些方法也可以改变光的传播路线,尝试开展一次和光有关的研究活动。Р板书设计: Р探寻光的路线Р 反射光Р镜子Р 光的反射Р 入射光Р Р“不同物体对光的反射现象”记录表Р第( )组Р实验物体Р预测Р(能反射光的用√,Р不能用×,Р意见不统一用?)Р实验现象Р(关键词描述,如“看到有红色光点”、“离近后有光圈”等,也可用图画的形式记录)Р实验结果Р(能反射光的用√,Р不能用×)Р玻璃Р瓷勺Р白纸Р毛巾Р金属小勺Р橡皮Р瓶盖Р砂纸Р我们的结论Р点评意见:Р引入环节安排游戏——打气球,再通过三个渐进式的问题组成问题链引导学生,帮助学生初步了解反射。接着教师利用水雾使光路改变的过程可视化,同时示范画出光路图,既提升学习兴趣,又为以后的学习打下基础。Р对于本课的分组实验材料,激光笔代替了手电筒,光束更集中能量更强,照在不同物体表面(尤其是粗糙表面)的反射现象更明显、更易观察;含玻璃在内的8种物体,充分考虑到检材的易得程度、透明度、粗糙程度以及对学生概念建构的帮助大小。实验后,请各组记录员把实验结果写在班级记录上,共同分析实验结果相异的原因,是培养小学生数据处理能力的重要环节。最终学生会发现摸上去很粗糙的砂纸、毛巾,在成像屏也有红红的光圈,和他们的预设不一致,颠覆了他们对反光的认知,从而更深刻地体会到科学探究不能只凭经验,实证才是最关键的。Р最后自主合作利用镜子进行寻宝,激发了学生内心寻宝的渴望,不但再次强化了反射在生活中的应用,也在潜移默化中培养了学生合作、分享的能力。Р课堂教学是门遗憾的艺术,如果教师在学习活动中能密切关注学生观察到的反射现象细节,并对其进行梳理引导,相信在这种环境下形成的个人或小组观点,对学生实证精神和能力的培养效果更佳。