反馈及时性Р(3)较强的实践性与参与性Р(4)多种研究方法的综合使用Р缺点:(1)适宜于小规模的教育实践活动,不利于宏观的、理性问题的解决。Р(2)结果的外部效度不高Р(3)对教师有一定的要求Р(4)容易流于形式Р基本步骤:(1)计划,指以大量事实和调查研究为前提,制定“总体计划”和每一Р步具体行动计划。“计划”是行动研究,也是理智的工作过程的第一环节。必须有充分的灵活性,开放性Р(2)行动。指计划的实施,是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程。行动时共同参与的、能动的。Р(3)观察。指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特点的考察。Р(4)反思,反思是一个螺旋圈的中介,又是过度到另一个螺旋圈的中介。反思这一环节包括:整理和描述,评价解释,写出研究报告。Р八、教育研究资料的整理和分析Р定性分析Р过程:Р1、按照研究课题的性质确定定性分析的目标以及反洗材料的范围。Р2、对资料进行初步的检验分析。Р3、选择适当的定性分析的方法和确定分析的维度。Р4、对资料进行归因分析。通过归类,排列类别层次,却分不同情况下材料的差异,分析不同分类是否具有不同的意义以及事情发生是否又先后次序,并进而鉴定个因素之间是否有相关或因果关系,寻求研究对象的特制规范。Р5、对定性分析结果的信度、效度和客观度进行评价。Р主要方法:Р1、因果分析,即按事物之间的因果关系,知因测果或倒果查因。Р2、归纳分析。即从个别前提得出一般结论的方法。Р3、比较分析。指对两个或几个有关的可比数据进行对比,揭示差异和矛盾的一种方法。比较式分析的最基本方法,没有比较,分析就无法开始。Р4、系统分析。指梵音客观整体性的思维方式,要求从客观世界(即研究对象)的整体与要素,整体与层次,整体与结构,整体与环境的辩证统一出发,揭示实物的整体关系与整体特征。Р九、教育研究报告的撰写Р 观察法,试卷调查法,访查法,测量调查法的优缺点Р结论
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