过程中,纪律性较差,话题比较分散。Р 改进:学生如果有几件事想说,可以提示学生从中选取最有意义的或最有趣的来讲。Р《习作:猜猜他是谁》Р 三年级习作,要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文,对孩子们来说是一个巨大转折。我设计的这节作文指导课《猜猜他是谁》,是想在巩固之前的写法的基础上,指导孩子们学会细致观察人物的外貌特点,兴趣爱好、性格及其他特点,让孩子们学会描写出一个完整的活灵活现的人物。Р 为了激发孩子们的兴趣,我选择了孩子们喜欢的卡通形象作为教学的媒介,,是为后面指导孩子们写作方法埋下一个伏笔。用游戏《猜猜他是谁》,引导孩子们抓住人物突出的外貌、兴趣、性格等特点,能让孩子们展开观察,并试图用语言表达,总的说来,学习的效果还是不错的,孩子们掌握了基本的写人的方法。Р《语文园地一》Р语文园地课通常都是按部就班,一个环节接一个环节讲解,这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中,我选择了上语文园地一,这是一个挑战。上完课下来,很多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中,需要继续探讨。从园地内容看,有“口语交际”、“习作”、“交流平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“交流平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容,如何连接、如何过渡是备课时首先要思考的问题。以前讲这些内容时,我并没有认真思考连接和过渡的问题。但是对于一节完整的课,这是不行的。从这节课看来,我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要认真,还要钻研,这样才能更好让学生掌握。在背诗歌环节,我按照三年级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读,大致说诗句意思,比赛背诵,说背诵方法。在“读读背背“内容上,把重点放在了认字上,应该是把重点放在区别形近字上,可通过组词形式区别。备课,还是备课,钻研,继续钻研,学习,永无止境,才能实现活力课堂。
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